Los desafíos de la excelencia
académica, a debate

Tres expertos en el mundo de la docencia universitaria analizan la situación actual y los retos del futuro

leyre hualde, 12 de febrero de 2009
Cómo deben plantearse las facultades la respuesta al nuevo escenario de la comunicación para ser instituciones de calidad que proporcionen a la sociedad personas capaces de enriquecerla ha sido el tema de esta triple ponencia.

Brian S. Brooks, Vicedecano de la Escuela de Periodismo de Missouri, ha sido el primero en intervenir y ha centrado su discurso en su experiencia para adaptar una facultad de periodismo a las nuevas tecnologías. “Debemos repensar la forma de hacer periodismo; es decir, tenemos que asumir un reto”, expuso Brooks. “Hay que implicar a los estudiantes en el mundo en el que viven y trabajan desde el ámbito tecnológico; inyectándolo en el aula para que aporte algo nuevo”, añadió. Este profesor ve claro cuál es el quid de la cuestión: “los alumnos aprenden mucho más cuando participan activamente en su proceso de aprendizaje”.

Por su parte, Wolfgang Donsbach, profesor y director fundador del Departamento de Comunicación en la Universidad Tecnológica de Dresden, trató este mismo asunto desde un punto de vista diferente: el de la investigación en comunicación. Tras analizar los retos del periodismo actual, centró su exposición en la necesidad de redefinir la identidad de la profesión. Donsbach habló sobre el papel social del periodista: “Es necesario entender la profesión como servicio público; hace falta una información válida y validada que distinga la evidencia del mero cotilleo”. “Las nuevas tecnologías han fragmentado las fuentes y el conocimiento, con lo que se crea un ‘síndrome de Torre de Babel’; el periodista ya no solo tiene que dar las noticias sino contextualizarlas”, explicó. En su opinión, para reforzar la profesión, las facultades deberían “aplicar una definición clara y rígida de qué es un periodista, definir las consecuencias de su trabajo, poner un mayor énfasis en el análisis y llevar a cabo una mayor integración de lo práctico y lo académico en los programas de estudios. En definitiva, el periodismo debería ser una de las verdaderas profesiones intelectuales”.

En último lugar intervino José Francisco Sánchez, de la Universidad de La Coruña, que comenzó su exposición con una sencilla definición del periodismo: “Contar lo que sucede en el mundo, en el país y en la cuidad”. Partiendo de este punto analizó los riesgos en los que pueden caer las facultades de comunicación, por ejemplo, la excesiva “comunicología” o la “prevalencia de la instrucción tecnológica en el núcleo de las enseñanzas”. Para Sánchez, la labor docente debe basarse en “comprender, en todas sus acepciones; ser capaz de entender algo desde dentro respetando el ser de las cosas”. Así, en su opinión, “querer comprender y querer comprenderse son la clave de la excelencia de la formación de las profesiones de comunicación y, sobre todo, de los periodistas”. Además, Sánchez recalcó en su intervención la importancia de la humildad en la profesión periodística.

En el debate posterior a estas tres ponencias, los participantes profundizaron en distintos aspectos, entre los que destacaron la necesidad de que las facultades despierten y fortalezcan la verdadera vocación de sus alumnos o el error que supone en esta profesión caer en el egoísmo y en la anteposición del mérito personal. Una de las preguntas que suscitó más debate se centró en el hecho de que cada vez haya menos lectores de noticias, lo que pone en peligro a sus “productores”. Donsbach se decanta por la necesidad de “formar a los niños en los colegios en el uso de los medios de comunicación y en el interés por los asuntos de ámbito público” para solucionar este problema. Brooks, por su parte, considera que “se deben ofrecer buenas noticias a los lectores; hay que entender la sociedad e implicarse”. Por último, Sánchez profundizó en esta reflexión aludiendo al hecho de que los medios han contribuido a “crear un modelo de persona que es el perfil del no-lector”.