Estudios/Studies

DUART MONTOLIÚ, J.M. y REPARAZ ABAITUA, C. Enseñar y aprender con las TIC [Teaching and Learning with ICT]

DE PABLOS PONS, J., COLÁS BRAVO, M.P. y GONZÁLEZ RAMÍREZ, T., La enseñanza universitaria apoyada en plataformas virtuales. Cambios en las prácticas docentes: El caso de la Universidad de Sevilla. [Higher Education Supported Through Virtual Platforms. Changes in Teaching Practices: The Case of the University of Seville]

RESUMEN: El estudio de los usos de las plataformas virtuales en la enseñanza universitaria constituye hoy un referente de interés para la docencia. El objetivo de esta investigación es explorar los usos pedagógicos de estas herramientas, con la finalidad de identificar factores condicionantes y sus variables asociadas. Esta investigación, que analiza el caso de la Universidad de Sevilla, se basa en un estudio descriptivo, tipo encuesta. Los resultados obtenidos permiten establecer como conclusiones relevantes que las prácticas de enseñanza on line están mediadas por las concepciones y creencias pedagógicas del profesorado; pero a su vez los usos tecnológicos influyen y transforman dichas concepciones.

ABSTRACT: The use of virtual platforms in university education is now a key reference for teaching. The objective of this research is to explore pedagogical uses of these tools so as to identify factors and variables associated with their use. This research analyzes the case of Seville University (Spain) and was carried out through a descriptive study, survey type. The findings permit us to establish as relevant conclusions that practical work related to online learning is mediated by the concepts and pedagogical beliefs of teachers, but, at the same time, technology influences and transforms these concepts.

TIRADO MORUETA, R., HERNANDO GÓMEZ, A. y AGUADED GÓMEZ, J.I., Aprendizaje cooperativo online a través de foros en un contexto universitario: un análisis del discurso y de las redes [Speech and Social Network Analysis in the Study of Online Cooperative Learning in University Forums]

RESUMEN: La experiencia que presentamos en este artículo es el resultado de un proyecto de innovación docente, realizado a través del campus virtual de la Universidad de Huelva, en el que los sujetos fueron estudiantes de tercer curso de la Diplomatura de Educación Social que cursaban el practicum. Se presenta el análisis de los procesos de aprendizaje colaborativo en un contexto asincrónico de prácticas curriculares a través del análisis del discurso y de la densidad e intensidad de las redes sociales creadas. Esta interpretación permitirá concebir próximas experiencias e investigaciones que avancen en la concepción de indicadores de calidad para estos métodos de aprendizaje.

ABSTRACT: The experience reported in this article is the result of an innovative teaching project carried out on the virtual campus of the University of Huelva involving the third-year students on practicum in the Social Education Diploma course. The collaborative learning processes within an asynchronic context of curricular practicals are examined by analysing speech and the depth and breadth of the social networks that emerged. This interpretation enables us to conceive future research and experiences to shape quality indicators for these learning methods.

PARRA-MEROÑO, M.C. y CARMONA-MARTÍNEZ, M.M., Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza superior española. Factores explicativos del uso del campus virtual [Information and Communication Technologies in Spanish Higher Education. Explaining Factors of the Use of Virtual Campus]

RESUMEN: En este trabajo se aborda el estudio empírico de los factores que afectan al uso del Campus Virtual por parte de los estudiantes de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Católica San Antonio.
Para el análisis nos hemos basado en el modelo de aceptación de tecnología de Davis (1989). Los resultados obtenidos confirman lo que dicho modelo propone: la utilidad y la facilidad de uso percibida afectan positivamente a la actitud hacia esta herramienta tecnológica. Además, la actitud y la obligatoriedad percibida influyen de manera positiva en el uso de la misma. Se ha comprobado también la influencia que tienen en el uso del Campus Virtual algunas variables de carácter socioeconómico. Nuestro estudio nos permite concluir que el sexo, la edad y la situación laboral dan lugar a cambios en los factores determinantes de la conducta analizada. Las conclusiones del trabajo permiten no solo conocer de una forma más completa qué factores afectan a la percepción, actitudes y comportamientos de los estudiantes universitarios hacia el Campus Virtual, sino que permiten también plantear propuestas para conseguir una implantación más efectiva de esta herramienta tecnológica en la universidad.

ABSTRACT: This paper presents an empirical study of factors affecting use of Virtual Campus by Business Administration undergraduate students at Universidad Católica San Antonio. The study was based on Davis' (1989) Technology Acceptance Model. Results confirm the model's predictions: perceived usefulness and perceived ease of use positively influence attitude toward this technological tool. Moreover, attitude and subjective norm positively affect a student's actual use of Virtual Campus. Influence of certain socioeconomical variables on the use of Virtual Campus was also tested. The analysis suggests that students' gender, age and labour situation influence determinant factors of investigated behaviour. Final outcomes of the paper allow not only for a more complete knowledge of factors affecting students' perception, attitude and behaviour towards Virtual Campus, but also for drawing proposals to achieve a more effective implementation of this technological tool in University.

DOMINGO COSCOLLOLA, M., Pizarra Digital Interactiva en el aula: Uso y valoraciones sobre el aprendizaje [Interactive Whiteboard in the classroom: Use and evaluation of learning]

RESUMEN: Se presenta una investigación sobre la incorporación progresiva de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) en aulas de 20 centros educativos de España. El profesorado participante experimenta el uso de la PDI Promethean en sus aulas durante los cursos escolares del 2008 al 2010. La experimentación se orienta mediante dos congresos y dos seminarios formativos y de seguimiento presenciales, que se complementan con información on-line. Se aportan los usos de la PDI más habituales y, especialmente, valoraciones del aprendizaje (en el aula) con el apoyo de la PDI: usos didácticos, ventajas, inconvenientes, rendimiento académico y competencias trabajadas.

ABSTRACT: This paper presents an empirical study on the progressive introduction of interactive whiteboard (IWB) in classrooms of 20 schools in Spain. The participant teachers experimented with the use of Promethean IWB in their classrooms during academic years 2008 to 2010. The process of experimentation was backed up with 2 conferences and 2 work-shops for training and feed-back, and complemented with online information. We present some of the most common IWB uses and especially the evaluation results of IWB learning outcomes (in the classroom), with regard to IWB didactic uses, advantages, disadvantages, students’ academic performance and competencies aimed at.

SOBRINO MORRÁS, A., Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista [The Teaching-Learning Process and Web 2.0: Assessment of Connectivism as a Post-Constructivist Learning Theory]

RESUMEN: La aparición de la web 2.0 ha aumentado considerablemente el volumen de información interconectada accesible a los alumnos, que requieren –en esta sociedad de redes- una didáctica renovada que potencie las posibilidades de este nuevo Internet. Es básico analizar en profundidad los principios que soportan los entornos de aprendizaje apoyados en tecnologías. Más en concreto, es necesario que la utilización de TIC se fundamente en teorías del aprendizaje que expliquen cómo la enseñanza puede ser renovada para actualizar las potencialidades de las herramientas de software social en nuestras aulas. El objetivo de este artículo es valorar las debilidades y fortalezas del conectivismo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El conectivismo describe el aprendizaje como un proceso de creación de una red de conocimiento personal, una idea coherente con la forma en la que las personas enseñamos y aprendemos en la web 2.0. Sin embargo, aunque constituye una opción interesante para lograr un aprendizaje centrado en el alumno, hay un conjunto de aspectos que dificultan su adopción.

ABSTRACT: The advent of web 2.0 significantly increases the volume of interconnected information available to students and, in this networked context, a renovated approach to learning is needed so as to take advantage of the possibilities that the new Internet offers. An in-depth analysis of the assumptions that underpin technology-supported learning designs is necessary. Furthermore, instructional uses of ICT should be conceptualized within learning theories that relate to how teaching can be innovated to capitalize on the benefits of social software tools for learning. The aim of this article is to evaluate connectivism as regards its weaknesses and strengths for improving teaching and learning. Connectivism describes learning as a process of creating a network of personal knowledge, a view that is congruent with the ways in which people teach and learn in the Web 2.0. While connectivism offers an interesting option in achieving student-centered learning, there are a number of problems facing its adoption.

TRUJILLO TORRES, J.M. e HIDALGO LUCENA, F.J., Propuestas de trabajo innovadoras y colaborativas e-learning como demanda de la sociedad del conocimiento. [Innovating Proposals of Work and Collaborative e-Learning 2.0 as the Society of Knowledge Requires]

RESUMEN: La evolución del tradicional concepto de e-learning está presente, en gran medida, gracias a la introducción de herramientas web 2.0 en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad. Una evolución (e-learning 2.0) que advierte de la promoción de un alumno/a comprometido con su aprendizaje, que construye significativamente, que potencia el trabajo en red y que subraya capacidad ante los procesos innovadores mediante el cambio de actitud necesario. El proyecto Redes Interuniversitarias no es más que la verificación y proyección de dichos principios en el intento de la mejora de la calidad.

ABSTRACT: The evolution of e-learning’s traditional concept has taken part thanks to the implementation of web tools 2.0 on the teaching – learning process in higher education. This evolution shows that students’ commitment with their learning, who build on it in a significative way, and foster networking through an important attitude change, improve. The Interuniversity Net Project is the confirmation of these principles for quality improvement.

GONZÁLEZ SÁNCHEZ, R. y GARCÍA MUIÑA, F.E., Recursos eficaces para el aprendizaje en entornos virtuales en el Espacio Europeo de Educación Superior: Análisis de los edublogs [Effective Resources for Learning in Virtual Learning Environments: The Edublogs Analysis]

RESUMEN: El presente trabajo, de carácter exploratorio, tiene como objetivo fundamental poner de manifiesto el potencial que el uso de los edublogs tiene dentro del marco de aprendizaje activo, autónomo y reflexivo propuesto en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Para ello, se establecen qué características debe incluir un edublog para ser considerado un instrumento útil y bajo qué circunstancias se logra obtener de él un importante rendimiento, potenciando sus ventajas e intentando minimizar sus desventajas. El estudio se completa con la descripción de los nuevos escenarios educativos virtuales y con la narración de interesantes experiencias e iniciativas docentes llevadas a cabo en el entorno universitario tanto nacional como internacional.

ABSTRACT: This exploratory study aims to highlight the potential use of edublogs in the active and reflexive learning framework in the European Higher Education Area (EHEA). To do this, we established what features should include an edublog and under what circumstances so as to be considered a useful tool. It’s possible to obtain an important performance enhancing advantages and trying to minimize its disadvantages. The study was completed with the description of the new virtual educational settings and with the narration of interesting educational experiences and initiatives undertaken in the university environment both nationally and internationally.

OLMOS-MIGUELÁÑEZ, S. y RODRÍGUEZ-CONDE, M.J., El profesorado universitario ante la e-evaluación del aprendizaje [University Teacher Facing the e-Assessment of Learning]

RESUMEN: El artículo se enmarca en el campo de la e-evaluación en la Universidad. Se pretende identificar cómo se gestiona el proceso de evaluación de los estudiantes y, a la vez, conocer la actitud de los docentes universitarios hacia la incorporación de las tecnologías en el proceso de evaluación de aprendizajes. La metodología descriptiva-correlacional empleada se basa en la aplicación de una encuesta electrónica a una muestra representativa por rama y categoría profesional de docentes en la Universidad de Salamanca. Los resultados obtenidos, tras la realización de los contrastes inferenciales oportunos de “actitud” por rama de conocimiento, categoría profesional y años de docencia, muestran diferencias estadísticamente significativas por rama de conocimiento.

ABSTRACT: The present article belongs to the field of e-assessment at University. It aims to identify how the students’ assessment process is managed and to know the attitude of the university faculty to the incorporation of technology in the assessment process of learning. The methodology is descriptive-correlative, based on the application of an electronic survey to a representative sample from each branch and professional category of the teaching staff at the University of Salamanca. After the execution of the appropriate inferential contrasts of “attitude” according to the branch of knowledge, professional category and years of teaching, the obtained results display statistically significant differences by branch of knowledge.

CASTAÑO-MUÑOZ, J. y SENGUES, M., Youth-Culture or Student-Culture? Internet Use Intensity Divides University Students and the Consequences for Academic Performance. [¿Cultura juvenil o cultura estudiantil? El uso de Internet divide a los estudiantes universitarios: consecuencias para el rendimiento académico]

ABSTRACT: The effects of Internet use on the academic performance of university students is usually analyzed from a deterministic perspective that gives this technology an immanently positive or negative role. In this paper we consider the problem from an alternative point of view. We analyze the actual Internet uses the students engage in and the differences in these according to the students’ characteristics. We aim to explain when spending more time on the Internet has a positive and a negative effect on academic performance and explain why usually a high usage time of internet is correlated with a lower academic achievement.

RESUMEN: El efecto del uso de Internet en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios generalmente ha sido analizado desde una perspectiva determinista que da de forma inmanente a esta tecnología un papel positivo o negativo. En este artículo consideramos el problema de un punto de vista alternativo. Analizamos los usos actuales de Internet que hacen los estudiantes universitarios y las diferencias en estos según sus características. El objetivo es estudiar cuando gastar más tiempo en Internet tiene un efecto positivo y cuando negativo en el rendimiento académico y explicar porque normalmente un uso elevado de Internet está correlacionado con un menor rendimiento académico.

COROMINA, L., CAIPÓ, A., GUIA, J. Y COENDERS, G., Effect of Background, Attitudinal and Social Network Variables on PhD Students’ Academic Performance. A Multimethod Approach [Efecto de las variables personales, actitudinales y de red social en el rendimiento académico de los estudiantes de doctorado. Un enfoque multimétodo]

ABSTRACT: Introduction: The aim of this paper is to predict the academic performance of PhD students understood as publications and presentations at conferences. Materials and methods: We use a multimethod approach, a quantitative web survey of PhD students and their supervisors and in-depth interviews. We surveyed all PhD students at the University of Girona (Spain) in their 4th and 5th year, who held either a PhD grant or a teaching position at the university. Results: The explanatory variables of PhD performance are of three types: characteristics of the PhD students’ research groups understood as social networks, background variables and attitudinal characteristics. The quantitative analyses show the importance of some background and attitudinal variables like supervisor performance, having a grant, or motivation. The qualitative results show networking to be also important. Discussion: Policy implications are drawn at country and university level.

RESUMEN: Introducción: El objetivo de este artículo es predecir el rendimiento académico de los estudiantes de doctorado entendido como publicaciones y presentaciones en congresos. Materiales y métodos: Usamos un enfoque multimétodo, una encuesta cuantitativa por Internet de los estudiantes de doctorado y sus directores y entrevistas en profundidad. Encuestamos a todos los estudiantes de doctorado en la Universidad de Girona (España) en su cuarto o quinto año que tenían o bien una beca o tareas docentes en la universidad. Resultados: Las variables explicativas del rendimiento son de tres tipos: características de los grupos de investigación de los estudiantes, entendidos como redes sociales, y características personales y de actitud. Los resultados cuantitativos muestran la importancia de variables personales y de actitud, como rendimiento de los directores, tener beca o motivaciones. Los resultados cualitativos muestran la importancia de las redes. Discusión: Se explican las implicaciones en política académica a nivel estatal y de universidad.