Estudios/Studies 013

Ea-013 BARRIO MAESTRE, J. M. Cómo formar la segunda naturaleza. Notas antropológicas acerca de la educación de los hábitos. [How to Form the Second Nature. Anthropological Notes on Habits Education]

RESUMEN: Este trabajo intenta llamar la atención sobre un concepto algo descuidado en las reflexiones teóricas sobre la educación, a menudo excesivamente centradas en aspectos instrumentales de la enseñanza. Se trata de la noción de hábito. Si la educación tiene algo que ver con la ayuda al crecimiento de la persona, ha de comprenderse ante todo como la promoción de ciertos hábitos intelectuales y morales que hacen más plena nuestra vida. El artículo aborda sumariamente el concepto de persona, y después se ocupa del crecimiento personal a través del hábito.
Los hábitos son una prolongación de nuestra naturaleza primaria, hacen más “habitable” nuestra existencia y nos suministran una autodisponibilidad que nos hace más libres.

ABSTRACT: This text tries to draw the attention of the reader to a rather neglected concept in theoretical reflections on education, usually focused on the instrumental aspects of teaching. It is about the notion of habit. If education has something to do with personal development, it has to be understood as the promotion of some intellectual and moral habits that make our lives more fulfilled. This paper briefly describes the concept of person and then tackles the issue of personal growth through habits.
Habits are the prolongation of our primary nature. They make our lives more livable and provide us with an auto-availability that makes us more free.

Eb-013 ALBERTOS SAN JOSÉ, A. Virtudes para la acción social en una sociedad democrática. Reflexiones sobre la democracia en América de Alexis de Tocqueville. [Virtues for Social Action in a Democratic Society. Reflections on Democracy in Alexis de Tocqueville’s America]

RESUMEN: La participación ciudadana en una sociedad plural necesita unos valores y destrezas comunes. Las afirmaciones que hace Alexis de Tocqueville en La Democracia en América ponen de manifiesto que es necesario que el ciudadano supere el individualismo y que engrandezca su libertad a través de la acción social. La democracia tiene una virtualidad educativa, a través de las acciones y de los valores sociales que generan las costumbres y que revierten directamente en la atmósfera intelectual y moral de la democracia. Virtudes como la benevolencia, la justicia, la sinceridad, el autodominio, favorecen el desarrollo de una sociedad democrática y acrecientan su riqueza moral.

ABSTRACT: Citizen participation in a diverse society requires certain common values and skills. The statements that Alexis de Tocqueville makes in Democracy in America, underline the need for citizens to overcome individualism and increase their freedom through involvement in social action. Democracy has a strong educational potential as the actions and social values which create customs revert directly in the democratic intellectual and moral atmosphere. Virtues such as benevolence, justice, sincerity and self-restraint favour the development of a democratic society and equally enrich it in a moral sense.

Ec-013 MOLINA MARTÍN, S. La ciudad como agente educador: condiciones para su desarrollo. [Conditions for the intervention of the city as educational force]

RESUMEN: En un contexto caracterizado por un gran dinamismo en todas las esferas de la existencia, donde el ser humano tiene que abordar constantemente situaciones nuevas y difíciles de prever, la educación durante toda la vida se convierte en el capital más seguro para vivir y participar activamente en el entorno social. Ello supone el reconocimiento de diversos ámbitos y agentes que contribuyen a su desarrollo y potenciación. Desde esta perspectiva, en este artículo, se aborda el papel de la ciudad como agente educador, para seguidamente analizar las condiciones para su desarrollo.

ABSTRACT: In a society such as the present one, in which we are living in a permanent process of innovation, there is no doubt that numerous challenges are being presented in everyday life. This situation requires an answer from education, so as to reach a comprehensive development of the person. So it is necessary to develop and strengthen the education in different spheres and from complementary educational forces. This paper starts with a few pedagogical reflections about how the city can be an educative agent, and then, analyses different conditions succeed in educational objectives.

Ed-013 SARRADO SOLDEVILLA, J. J., PRUNA PARRA, M. y LÓPEZ VICENTE, P. El cuento como entorno de crecimiento sociopersonal en la intervención psicopedagógica con población adolescente infractora. [Stories as an Environment for Sociopersonal Growth in Psychopedagogical Interventions with Adolescent Offenders]

RESUMEN: Este estudio pretende valorar la utilidad del escenario relacional introspectivo y de aprendizaje vinculado al espacio de cuenta-cuentos, analizando su naturaleza simbólica y emocional desde la perspectiva de la población adolescente infractora participante. La población educanda, bajo medida judicial de privación de libertad, ha participado en el proceso a través de los cuentos y de la evocación que éstos les provocaban, de tal forma que, mediante textos producidos oralmente y por escrito, han acotado un sistema categorial inductivo conformado por once variables diferenciadas. Éstas siguen un itinerario de afrontamiento, de aprendizaje y, en su caso, de apropiación y autonomía.
La investigación se ha desarrollado con metodología cualitativa, haciendo uso del método de la grounded theory para el análisis de los datos. Se ha garantizado la triangulación intertécnicas (cuestionario sociodemográfico, entrevistas y focus-group) e intersujetos participantes.

ABSTRACT: This study aims at assessing the usefulness of the introspective relational and learning setting in relation to the story-telling area, by analyzing their symbolic and emotional nature from the perspective of the participating population of adolescent offenders. This population, sentenced to loss of liberty, took part in the process through the stories and the evocations produced, so that, through oral and written texts they delimited an inductive category system consisting of eleven different variables, which follow an itinerary of confrontation, learning, and, when apt, appropriation and autonomy.
This research was developed with a qualitative method, making use of the grounded theory method for data analysis. Finally, methodological (sociodemographic questionnaire, interviews, and “focus-group”) and intersubject triangulation was ensured.

Notas/Notes 013

Na-013 LA MARCA, A. Educación personalizada y formación del caracter. [Personalised Education and Character Building]

RESUMEN: El alto nivel de absentismo y la falta de motivación de los alumnos son rasgos característicos de una realidad a la que nos enfrentamos día a día. Este problema, agudizado por la cada vez más cercana adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, provoca la necesidad de que nos replanteemos la forma de hacer las cosas en nuestra labor como docentes universitarios. La presente experiencia persigue incrementar el interés y la implicación del alumnado a través de un aumento de su grado de satisfacción con la asignatura. Adicionalmente se pretende comprobar cómo esta circunstancia puede redundar en una mejora de las calificaciones obtenidas por los alumnos.

ABSTRACT: The high level of non-attendance and the lack of the students’ motivation are characteristics of the world we face day by day. This problem, increased by the approaching change to the European Space of Superior Education, generates the need to reconsider the way of doing things in our work as academics. This experience tries to raise the students’ interest and implication through an increase in satisfaction with the subject matter. Also, we try to find out how this circumstance can produce an improvement in the students’ academic results.

Nb-013 GARCÍA RODRÍGUEZ, N. y ÁLVAREZ ÁLVAREZ, M. B. La motivación del alumnado a través de la satisfacción con la asignatura. Efecto sobre el rendimiento. [Motivating Students through Satisfaction with the Subject Matter. Its Effects in Performance]

RESUMEN: En el presente artículo se sostiene que el conocimiento de la caracteriología permite al educador utilizar las tendencias naturales de los jóvenes para orientar su crecimiento como personas, ampliar los márgenes de su educabilidad, y servir de base a la personalización de la enseñanza, porque permite diversificar las intervenciones educativas en función de las características de los alumnos. Seguidamente, se proponen nuevamente las aportaciones de la caracteriología de Heymans y Le Senne desde una óptica educativo-metodológica; se analizan los distintos significados de los términos “temperamento”, “carácter” y “personalidad”; se presentan los principios fundamentales para poder determinar el temperamento de los alumnos, y se aborda la educación del carácter, fundamentalmente, como una educación en la virtud.

ABSTRACT: The article maintains that the knowledge of characterology allows the educator to utilise a young person’s natural tendencies so as to orientate a full development as persons. This knowledge furthermore widens educational margins, and supports the personalization of teaching because it allows for differentiation between interventions depending on pupils’ individual characteristics. The contributions of characterology by Heymans and Le Senne are here re-proposed in an educational-methodological key. The different meanings of words such as temperament, character and personality are here clarified and the basic principles for the observation of pupils’ temperaments are presented. The education of character is, on the whole, presented as education in virtue.

Nc-013 LÁZARO, R. Un profesor experto en humanidad. Método y virtudes del educador. [Teachers Experts in Humanities. The Educator’s Methods and Virtues]

RESUMEN: La aplicación del método científico a la tarea educativa ha tenido ventajas e inconvenientes. De una parte, ha permitido desarrollar ampliamente las técnicas educativas; de otra parte, entender la educación como una ciencia al modo moderno ha olvidado su finalidad más importante: el cultivo perfeccionador de la naturaleza humana. Se precisa recuperar este fin en la tarea educativa y se proponen para ello dos medidas. La primera, recuperar el método socrático para alcanzar lo verdadero, lo bueno y lo bello. La segunda, que el profesor desempeñe su tarea desde el desarrollo de su propia humanidad, es decir, desde las virtudes.

ABSTRACT: The application of the scientific method to educational tasks has had advantages and disadvantages. On the one hand, it has allowed educational technologies skills to develop a great deal; on the other hand, to understand education as a science in the modern sense has left its most important purpose forgotten: the perfection of human nature. This purpose needs to be recovered in education and we propose two measures. First, to recover the Socrates’ method to reach truth, good and beauty. Secondly, that the teacher should carry out his task from the development of his own humanity, that is to say, from virtues.

Nd-013 GARCÍA-DURÁN HUET, M. La no-opresión y los estudios de paz. [Non-oppression and Studies for Peace]

RESUMEN: La paz es algo más que la mera ausencia de violencia. Construir una paz verdadera necesita del entendimiento profundo de los instintos humanos, y de las formas en que éstos nos pueden ayudar a crear, en lugar de determinarnos hacia la destrucción. Nuestra propia naturaleza y búsqueda de la libertad nos pueden llevar a la guerra o a la paz. En lugar de centrarnos únicamente en evitar la violencia, debemos empezar a entender sus causas: la opresión. Así, descubrimos un nuevo concepto, una capacidad inherente al ser humano: la no-opresión, o la facultad de conseguir la libertad con los demás.

ABSTRACT: Peace is something more than the mere absence of violence. Building peace means getting a profound understanding of human instincts, and of the ways in which these instincts can help us to create, instead of leading us to destroy. Our own nature and our search for freedom can lead us toward war or peace. Instead of solely focusing on avoiding violence, we need to start looking at its causes: oppression. We discover then a new concept, a capacity inherent to human beings: non-oppression, or the ability to become free with others.

Ne-013 de la VILLA MORAL JIMÉNEZ, M. Preparación para el trabajo de los jóvenes contemporáneos en una sociedad postindustrial: trabajo, educación y globalización. [Contemporary Young People’s Training for Work in a Postindustrial Society: Work, Education and Globalization]

RESUMEN: En la sociedad contemporánea, el dilema planteado a los jóvenes entre la educación y su función academicista, por un lado, y la capacitación profesional para una futura inserción ocupacional, por otro, constituye un problema acuciante. En el presente artículo se analiza esta cuestión desde una aproximación psicosocial. El objetivo es mostrar que la escuela continúa siendo una institución moderna en sus métodos disciplinares, valores, discursos, búsquedas, fines e intereses, heredera de un patrimonio ilustrado, en unas condiciones que definen una sociedad calificada de postmoderna, postindustrial, tecnológica y global. Se analizan los panoramas y retos educativos ante tales demandas en las circunstancias cambiantes que se describen.
Se reflexiona sobre la vinculación que hay entre escuela y trabajo y acerca de la falta de equiparación entre su cualificación profesional y el desempeño de puestos de trabajo.

ABSTRACT: In contemporary society the dilemma presented to young people between education and its academicist function and the professional qualification for a future occupational insertion constitutes a pressing problem. In this article we analyse that question from a psychosocial approach. The aim is to show that school continues to be a modern institution because of its disciplinary methods, values, discourses, searches, purposes, and interests, inheritor of the Illustration, in conditions that define a postmodern, postindustrial, technological, and global society. We analyse the educational settings and challenges in the presence of these demands in changing circumstances.
A reference is made to the relation between school and work and about the absence of the adequacy between their professional qualification and the needs of particular job.

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