Estudios/Studies 010

Ea-010 TOURIÑÁN LÓPEZ, J.M. La educación intercultural como ejercicio de educación en valores [Intercultural Education Understood as an Exercise of Education in Values].

RESUMEN: En este trabajo defendemos que la educación intercultural es un ejercicio de educación en valores que se fundamenta en dos proposiciones:
* El sentido axiológico de la comunicación intercultural.
* La comunicación intercultural como ejercicio de elección de valores.
Nuestro postulado final es que la comunicación intercultural tiene sentido axiológico y, necesariamente, tenemos que elegir valores en la comunicación intercultural, de tal manera que la educación intercultural se convierte en un ejercicio de educación en valores, porque:
* El interculturalismo es un ejercicio de tolerancia.
* La educación intercultural es un modo de fortalecimiento personal y de grupo.
* La educación intercultural es promotora de innovación.
* La interculturalidad es una propuesta axiológica.

ABSTRACT: In this work we defend that intercultural education is an exercise of education in values that is based on two propositions:
* The axiological sense of intercultural communication.
* Intercultural communication understood as an exercise in value choice.
Our final postulate is that intercultural communication has axiological meaning and, necessarily, we must choose values in intercultural communication, in such a way that intercultural education becomes an exercise of education in values, because:
* Interculturalism is an exercise in tolerance.
* Intercultural education is a way of personal and groupenhancement.
* Intercultural education gives rise to innovation.
* Interculturality is an axiological proposal.

Eb-010 TORÍO LÓPEZ, S. Evolución y desarrollo de la pedagogía social en España. Hacia una pedagogía social en construcción [Evolution and Development of Social Pedagogy in Spain. Towards a Social Pedagogy in Construction]

RESUMEN:
El desarrollo en estos últimos años de la Pedagogía Social ha sido una respuesta académica, social y profesional al surgimiento de nuevas necesidades educativas que la sociedad actual viene demandando. Nos encontramos, en la actualidad, en un período creativo y expansionista de esta ciencia, que hemos denominado “Pedagogía Social en construcción” y donde la Educación Social, concebida como un agente de cambio y dinamización social, tiene como función prioritaria ocuparse de los problemas socioculturales desde estrategias de intervención socio-educativa. En este artículo, tratamos de proporcionar un conocimiento objetivo y científico sobre el desarrollo de esta ciencia pedagógica, de su realidad actual y de sus nuevos retos.

ABSTRACT: The development which has recently taken place in Social Pedagogy is an academic, social and professional answer to new educational needs which have been demanded by the society in the last years. At the present time, it is a living creative and expansionist time. This situation is known as “Social Pedagogy in construction”, and it implies a concept of Social Education which is seen as an important agent for social change. Nowadays, the most important priority is giving an appropriate answer in order to solve sociocultural problems. To do so, socio-educational strategies of intervention are expected. In this paper, we try to provide objective and scientific knowledge about the development of this pedagogical science, its current reality and challenges.

Ec-010 MALO CERRATO, S., CASAS AZNAR, F., FIGUER RAMÍREZ, C. y GONZÁLEZ CARRASCO, M. El teléfono móvil: disponibilidad, usos y relaciones por parte de los adolescentes entre 12 y 16 años [The Mobile Phone: Availability, Uses and Relationships in Twelve to Sixteen Years Old Adolescents]

RESUMEN: Presentamos los resultados de una investigación sobre el uso, la disponibilidad y algunos aspectos relativos a las relaciones que se establecen con diferentes personas en torno al teléfono móvil en una muestra de adolescentes (N=1211) entre 12 y 16 años de la provincia de Girona. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de diferencias de género en cuanto a su disposición y uso, siendo las chicas las que en mayor porcentaje poseen un móvil y más horas dedican a usarlo. Los adolescentes prefieren hablar sobre lo que hacen con el móvil con los iguales, seguido de los hermanos o las hermanas y, en último lugar, con los adultos (progenitores y profesores o profesoras). Finalmente, se analiza cómo los adolescentes se muestran más interesados por e informados sobre Internet y el móvil en comparación con los otros cuatro medios audiovisuales explorados (televisión, ordenador, juegos para ordenador y videojuegos).

ABSTRACT: This paper presents the results of a research about the use, availability and some aspects concerning relationships in a sample of adolescents (N=1211) aged between 12 and 16 from the province of Girona establish with different people in relation to the use of their mobile phones. Gender differences are observed with regard to availability and use, girls being the ones who, proportionally, have more mobile phones and dedicate more hours to using them. Adolescents prefer to talk about what they do using their mobile phone with their peers followed by their siblings and finally with adults (parents and teachers). Finally adolescents are shown to be more interested and informed trough Internet and the mobile phone than trough the four other audiovisual media (television, computer, computer games and video games).

Ed-010 FERNÁNDEZ, A. La educación como derecho. Su situación dentro de los derechos económicos, sociales y culturales [Education Understood as a Right. Its Place Amongst Economic, Social and Cultural Rights]

RESUMEN: Nuestro objetivo en este artículo es, trabajando desde una perspectiva interdisciplinar, mostrar el cambio fundamental que supone para la educación su consideración como derecho humano. Ciertamente no ha sido frecuente esta consideración en el ámbito internacional, algo más en el ámbito nacional, porque la mayoría de las constituciones recientes mencionan este derecho. Pero, aún así, el mundo de la educación y el mundo del derecho han coexistido sin apenas encontrarse en la realidad. Este artículo quiere con modestia evidente tender un puente entre estos mundos que se necesitan mutuamente.

ABSTRACT: Considering education as a human right implies a fundamental change. This article’s goal is to present this change from an interdisciplinary perspective. Indeed, education is frequently considered in an international environment, as well as on a national basis, because the majority of recent constitutions mention this right. However, even so, the sphere of education and the sphere of rights have coexisted without really converging. This article would like to bridge the gap between theses two spheres.

Ee-010 BRETT, P. Citizenship into Practice in England: The Continuing Professional Development Challenge [La práctica de la ciudadanía en Inglaterra. El reto del desarrollo profesional continuo]

ABSTRACT: This paper surveys the strategies adopted in England to support the development of teachers’ subject knowledge and confidence in relation to teaching Citizenship, which was introduced as a new statutory subject in the National Curriculum in 2002. It reviews examples of good practice and explores how a continuing professional development (CPD) strategy developed at several levels to support teachers and curriculum managers. It outlines the challenges and obstacles in relation to implementing effective Citizenship education in schools. It also underlines the fundamental importance of Citizenship education if young people are to understand and engage with contemporary events in the early Twenty First Century.

RESUMEN: En este artículo se examinan las estrategias adoptadas en Inglaterra para apoyar el desarrollo de una materia que incluya conocimientos y promueva la confianza en relación con la enseñanza de la ciudadanía. Ésta se introdujo como una nueva materia estatutaria en el currículo nacional en 2002. Se revisan ejemplos de buenas prácticas y se explora cómo continuar con la estrategia de desarrollo profesional llevada a cabo en varios niveles para ayudar a los profesores y a los diseñadores del currículo. Se esbozan los retos y obstáculos relacionados con la efectiva implementación de la educación para la ciudadanía en las escuelas. También se subraya la importancia fundamental de la educación para la ciudadanía si se desea que los jóvenes comprendan y se comprometan con los acontecimientos contemporáneos en el incipiente siglo XXI.

Notas/Notes 010

Na-010 ALTAREJOS MARTÍNEZ, M. Críticas al enfoque de educación intercultural y consecuencias prácticas [A Criticism of Intercultural Education and its Practical Consequences]

RESUMEN: Entiendo que la educación intercultural es el modelo más adecuado de atención a la diversidad para conseguir una educación de calidad; este modelo parte de la premisa de que la diversidad cultural es natural en el hombre y deseable en sí misma, y tiende a ser un enfoque humanista más que sociocrítico, priorizando a las personas concretas y su proceso de educación. Aún así, en la educación intercultural hay ciertos aspectos que considero mal planteados porque suponen una contradicción con sus principios y con los objetivos que persigue; este mal planteamiento puede hacer peligrar los propósitos de dicho modelo y afecta a factores como: la reducción de la educación intercultural a escolarización, la formación de competencias culturales, el conocimiento del otro, la igualdad y la equidad, el diálogo entre culturas y la exaltación de la cultura.

ABSTRACT: Intercultural education is the most accurate model of attention to diversity to reach a quality education. It is based on the premise that cultural diversity is natural in the human being and desirable itself, and it tends to be more a humanistic than a social-critic focus, prioritizing specific persons and their educational process. Even in this case, there are certain aspects which are badly stated in intercultural education and which present a contradiction between the principles and the objectives. These aspects can put in danger the purposes of the model, and they are: the strong schoolarization of intercultural education, the development of cultural competences, understanding other, equality and equity, dialogue between cultures and exaltation of cultures.

Nb-010 FUENTES MONSALVES, L. Organizadores gráficos: un intento de valoración como estrategia de comprensión en estudiantes universitarios [Graphic Organizers: An Attempt of Evaluating them as Strategies for Developing Comprehension in University Students]

RESUMEN: El presente trabajo busca proponer a los denominados “organizadores gráficos” como una posible estrategia para mejorar la comprensión de los estudiantes. Asimismo, se realiza un intento de elaboración de una pauta que permita evaluar el trabajo realizado. Este tipo de esquema ayudaría a los docentes a conocer el nivel de comprensión del discurso, tanto oral como escrito, alcanzado por los estudiantes y consistentemente con ello, ofrecer una propuesta de evaluación auténtica.
El análisis e interpretación de la selección y utilización de estos organizadores gráficos permite que el profesor tenga un mayor conocimiento de las herramientas de apoyo que los alumnos utilizan en la comprensión de los diferentes contenidos de las asignaturas que cursan.

ABSTRACT: The present work is intended to propose the named “graphic organizers” as a possible strategy to improve students’ comprehension. At the same time an attempt is made to elaborate a guideline that allows learning assessment. This sort of outline would help the teachers know the level of comprehension of the discourse, oral or written, achieved by the students and thus offer a proposal of authentic evaluation.
The analysis and interpretation of the selection and use of these graphic organizers allow the teacher to have a greater knowledge of the support tools pupils use in understanding the different contents of the subjects they are studying.

Nc-010 HERRERO, M. Ciudadanía y Universidad [Citizenship and University]

RESUMEN: Este artículo analiza la relación entre política y universidad a través del significado de la ciudadanía como concepto articulador de las relaciones entre el individuo y la vida pública. El modo de entender la ciudadanía en el mundo contemporáneo puede ser considerado como herencia de la Revolución. El artículo describe la génesis histórica del concepto postrevolucionario de ciudadanía y el modo cómo sus características esenciales afectan a la universidad contemporánea para concluir que en este contexto sociopolítico, la universidad, precisamente por su vocación universalista, debe mantener una tensión frente a la política que hace de ella una institución necesaria y paradójicamente “contracultural”.

ABSTRACT: This article deals with what kind of link might join politics and university. The link that we propose between these two concepts is the idea of citizenship. This article studies in which way the French Revolution created a new concept of citizenship and how this new idea of citizenship has affected the contemporary university. We conclude that in this political and sociological context the university -with an universalistic cultural ideal- must paradoxically be “counter-cultural”.

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